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(发布时间:2018-07-16 点击数:149)

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新华网重庆5月19日电(记者张桂林周衡义)19日16时左右,重庆市江津区白沙镇发生一起溺水事件,5名学生不幸遇难。

据了解,朱进将于下月初在北京天文馆就国际天文学联合会大会相关内容及行星定义等做科普讲座。

武汉大学土木建筑学院有关方面证实:2009年9月,该校将时任中科院岩土所研究员的刘泉声及他的科研团队,一共5个人聘到土木建筑学院。2009年9月聘任为“长江学者特聘教授”后,刘泉声一直在学院全职工作并任学院的副院长。

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一些考官收到你的简历,还会要求你再介绍一下自己的基本情况,如果以简历上都有而回敬考官,那也就等于回敬掉了自己的宝贵机会,考官本是想测算一下你的现场语言表达能力的。

他表示,从“十五”时期旅游业所取得的成绩看,中国已实现了从旅游资源大国向世界旅游大国的历史性跨越,旅游业在国民经济和国际多双边各种交流交往中扮演着越来越重要的角色。总体上看,中国旅游业已经从一个相对幼稚的产业发展成为一个相对成熟的产业。

  以前的课堂教学,“严肃紧张”是特征,而时至今日,课堂教学的特征随着时代的变化也发生了相应的变化,教师话语霸权被撼动,学生民主话语声音在上扬,笔者认为有三种境界,权用符号加以诠释。  “!”标识着课堂教学的情感融入  教师呆板的姿态、呆板的眼神、呆板的教法、呆板的语言……均为课堂之大忌、均为学生厌学的根源,是课堂低效的症结之所在。很多教师教学设计板块化,第一板块是复习,第二板块是新授,第三板块是作业。这样的老三段,怎能不让学生生厌?学生盼望的是常变常新的课堂。教师如何在课堂教学中强化情感色彩呢?  首先,怀着一颗真诚的心上好每一节课。课堂是师生共同成长的特定空间,含有国家、学校对教师的信任,含有无数家庭对育人效果的期待。其次,精心设计导语。导语可以引用古诗,可以引用名言,可以以歌导入,可以以故事引入,让学生在文化的沐浴中逐步进入课堂境界。再次,教学语言精美化。在尊重知识严密逻辑的基础上润色语言,使之流畅、圆润、动听。其四,评价语言的精心运用。要做到这一点,教师要学会认真听。关注学生回答问题、讨论小结和表达表述。对真理的每一次接近,接近的程度有高低,创新的意识有强弱,表达的深度广度有差异……假如教师只会一谓地运用“好”、“不错”、“真棒”这样笼统的评价,只能视为一个不合格的倾听者,一个词汇贫乏的反馈者。其五,课堂结语的精心设计。或在音乐伴奏中娓娓叙述,或在排比句中画龙点睛,或展示多媒体画面时深情解说。不拘一格的结语,将为课堂教学增添无穷的魅力。  全国人大常委会副委员长许嘉璐讲课声调高昂,有一次把研究生请到家里辅导,讲着讲着,声调就高昂起来,老伴走过来提醒他只有两个人,犯不着那么慷慨激昂。可是,他觉得是内在的情感在起作用,是情感在迸发。  “……”代表教师的拓展意识“余音绕梁三日”是一种艺术境界。一节课教师要多角度阐发,关注课堂的深层推进。“厚积薄发”代表教师的本领,“深入浅出”则是教师传授知识的本领。课堂要拓展,向相关知识拓展,向时代生活拓展,向校本资源拓展。拓展有一个广度问题,历史课“三农”问题,可以拓展到“日本明治维新”、“苏联新经济政策”、“中国土地革命政策”,等等;拓展有一个深度问题,语文课讲黄鹤楼,拓展到崔灏的诗,那么诗与文的情感基础比较、表达方式比较、诗与文的抒情节奏比较,都必须到位,从而达到一定的深度。  课堂必须有一定的“留白”。很多教师一味在“作秀”,显示自己的才华,往往喜欢包办代替,甚至拖堂。“留白”就是留出一定时间和空间,让学生去创造、去回味。一位教师在上《朋友》主题班会时,在让学生汇报格言、故事叙述之后,插播了一段乐曲(不是歌曲),营造了伤感的氛围,请同学们不用动笔,想一想毕业感言,学生在乐曲伤感的氛围中体验着一份感动、一份失落,有的同学趴在桌上哭了……这就是留白,达到了“此时无声胜有声”的境界。  “?”代表课堂教学的问题状态  问题意识是探究性学习的核心。教师设计问题要有统摄性,避免琐碎、不得要领。视学生为手中之牛,牵鼻而走,一节课让学生很疲劳,问题问了十个二十个,而真正懂的只有几个学生。避免此种状况,应让学生成为发问主体、思考主体,参与到课堂教学中来,这样的课堂才有活力,才更能体现师生互动、思维碰撞。问号的存在,一方面是教师提出的,另一方面则是学生自我生成的。问题的数量是否适中,质量是否高,将是课堂成功与否的重要标尺。教师的问题数量与学生问题的数量存在着差异,学生问题可以分为即时的、合理的、非现时的,我们视这些问题为课堂资源,因为学生问题往往能反映学生的认知水平和认知状态。认识到这一点,便于调整我们的教育教学策略。  新课标下的课堂,应该体现唯美而多姿的意境,使之更能贴近学生的心灵,更能够体现学生的主动性,更能够体现课堂实效,更能够在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一,更能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。打造魅力课堂迫在眉睫。尽管学科不同,学生基础不同,可是打造魅力课堂,是每一个教师义不容辞的责任。  魅力课堂的打造不仅仅是施教者的梦想,而且应该成为施教者自觉的教育教学实践。让我们一起行动起来,打造属于自己的魅力课堂吧!(作者单位:江苏省连云港市海滨中学,222042)  《中国教育报》2006年5月20日第3版

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●黑龙江省17所高校参赛队伍角逐“挑战杯”2007年“挑战杯”黑龙江省大学生课外学术科技作品竞赛,近日在哈尔滨工程大学开赛。在为期两天的竞赛中,来自该省17所高校的100余名参赛选手角逐“挑战杯”,部分优秀作品将代表黑龙江省参加全国比赛。(李笑冰)

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加分状元不被认可,反映出社会对加分政策缺乏信任。诚然,高考加分的引入有助于尽可能消弭高考“一考定终身”的弊端,引导应试教育向素质教育转变。对于这些,人们都是可以理解的。但是,与白纸黑字的考试成绩相比,加分更多是缺乏充分的公开透明、存在暗箱操作的空间。事实上,近年来各地频频曝出加分作假事件,如重庆高考状元何川洋民族身份事件;浙江“三模三电”加分事件;还有不少持有“国家二级运动员”证书的考生,竟然既不能跑,又不能跳……种种明里暗里的造假行为,沉重打击了人们对加分政策的信心。

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“这是我第一次到人民大会堂,第一次得这么重的奖。我来自占中国人口70%的农民阶层,我能得这个奖,说明了国家对农民,对农业科技工作者、发明者的重视和尊重,也是对我以后工作的莫大鼓舞。”因“辣(甜)椒雄性不育及第三系配套育种研究”而获得国家科技进步奖二等奖的四川农民陈炳金说。

孩子考上大学,意味着进入国家教育渠道,但没考上的学生怎么办?今年吴起县又将“人人技能工程”作为全县“民生十大工程”之首,又在全省率先实施免费职业技能培训教育。从今年起,县政府每年再新增投入1000万元,对就读于县职业中学的学生实行“五免一补”政策;对需要外出学习培训的人员县上帮助联系学校,和县职业中学的学生享受同等免费政策。

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